跟着“以游戏为根本活动”课程变革的不断深化，让教师们愈加深化地认识到课程资源、自主游戏对幼儿生长与展开的重要意义，从头考虑定位教师的六项专业才能及教师专业展开的中心动力。近来，天桥幼教中心教育集团安排整体教师敞开了教师专业展开的学习之旅。
董旭花教授用理论与事例相结合的办法，对自主游戏展开过程中常常遇到的困惑进行了解说和共享，提出指导性的应对战略。什么叫好游戏？怎么评判游戏的质量？小班刚入园期间怎么样展开自主游戏？怎么样处理自主游戏与规矩性游戏之间的联系？董教授环绕教师们提出的实际问题，结合具体的游戏情境和教师们一同考虑应对战略。
教师们按时上线，热心参加训练。用心学习，尽力提高，将以愈加专业的常识技术和愈加科学的教育理念，引领幼儿健康高兴地生长。
把常识留在纸上，把生长记在心间。教师们在仔细的进行线上训练学习的一起，具体的记载训练内容，把训练要点进行了收拾、记载。
教师们以教研组为单位在群内共享自己的学习感悟，教师们在共享交流中，互相学习，一起生长。
身为教师，要长于发现孩子喜爱和感爱好的事物，真实发挥游戏在幼儿园教育中的效果。孩子游戏水平无所谓凹凸，孩子之间本身就存在个体差异，咱们要答应孩子不同的展开，高结构的资料，也能够低结构的施行，让孩子在不断游戏的过程中来提高本身经历。
作为教师要有自己的“风向标”，坚决自己的教育态度和信仰，了解“同盟军”的真实意义。重视幼儿已有经历，已有经历大都来自家长，以此作为了解家长的途径。发挥自己在专业上的引领，采纳“比照法”剖析孩子的前进和生长，让家长实实在在看到前进，在看到的一起活跃向家长传递自主游戏理念，看到并听到，交流应该更近了一步。
说到幼儿的主体性和教师的指导性的平衡问题，这也是我以为比较困惑的当地，听完教授的讲座后，我发现教师的主导性主要是正确价值观的引导，幼儿的主体性是幼儿在游戏中是有权力挑选游戏的玩法的，如教师安排的高结构游戏中，咱们的方针是完成幼儿的展开。在幼儿的一日日子游戏中，高结构游戏和自主游戏是并存的，不能将高结构游戏替代自主游戏。
在董教授说到当幼儿不再专心于固定的游戏玩法时，幼儿有很大的可能是短少爱好，或游戏短少挑战性，需求改动。这时教师应当甩手、支撑幼儿玩自己的游戏，例如咱们班孩子在骑行区时，部分幼儿在骑行的过程中短少爱好，后来孩子们把小车上黑色的脚踏垫当成手机，由手机引发出来扫码和场所码游戏，又引起了许多小朋友的互动，他们的游戏爱好越来越高涨。教师的甩手才能让幼儿游戏的水平提高，玩出把戏，玩出水平。
充沛的游戏时刻，是增强游戏水平的有必要。游戏是儿童共同的学习方法，也是完成自我学习和展开的重要载体。当咱们给予孩子们足够的游戏时刻，而且尊重每一个游戏，去帮忙孩子们完成本身经历水平提高时，那么，孩子们的游戏水平就会不断在无形中达到自我纵向展开提高。调查游戏时，咱们要长于发现，提炼，总结孩子们的学习质量，熟记于心。
董教授的仔细解说，回答了平常我在工作中遇到的种种困惑。规矩性体育游戏不是假游戏，具有必定教育价值，训练幼儿攀、爬、跑、跳等技术，教师对规矩游戏恰当的甩手，同样会收成更有价值、趣味性的游戏。关于既定的规矩性体体育游戏与幼儿的多元展开才能之间进行价值取舍时，教师需求具有灵敏应对和支撑幼儿自主参加游戏的专心才能。孩子是游戏的赢家，自主游戏开释孩子无限潜能，传递自主游戏理念，家乡携手，帮忙生长。
聚集游戏，共研生长。经过本次学习，让教师实在感受到游戏调查和剖析的重要性，学会站在幼儿的视角支撑孩子的游戏行为，让幼儿在游戏中收成高兴，继续不断的展开。
